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Par arrêté du ministre de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports en date du 1er février 2021, le nombre de postes offerts, au titre de l'année 2021, au concours de recrutement des inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux est fixé à 105, répartis selon les spécialités suivantes : - allemand: 1 ; - anglais : 11 ; - espagnol : 4 ;- économie et gestion : 6 ; - éducation physique et sportive : 8 ; - éducation musicale : 3 ; - histoire-géographie: 9 ; - lettres : 14 ; - mathématiques : 13 ; - sciences de la vie et de la terre : 6 ; - biotechnologies génie biologique : 3 ; - physique chimie : 9 ; - sciences et techniques industrielles, option sciences industrielles : 4 ; - sciences et techniques industrielles, option design et métiers d'art : 1 ;
- établissements et vie scolaire : 13.

L’audience avec le Ministre s’est déroulée au ministère le mercredi 27 Janvier à 17 heures 30. Jean-Michel Blanquer était accompagné d’Isabelle Bourhis, Conseillère sociale, de Vincent Soetemont, Directeur général des ressources humaines et de Valérie Le Gleut, Cheffe du service de l’encadrement.
Lors d’un échange franc, notre délégation composée d’Alain Marie, Marie Musset et Christian Champendal, a pu évoquer les points de passage du GT5 des corps d’inspection et l’agenda social autour d’un corps unique. Il a été l’occasion d’en préciser des éléments techniques, les liens profonds et nos positions de désaccord.

Après avoir rappelé l’effort remarquable de tous dans le contexte de pandémie, la place essentielle de l’éducation nationale, la fatigue des agents et exprimé sa fierté, le Ministre mentionne le travail notoire des IA-IPR et exprime sa gratitude à leur égard. Son projet global est une modernisation système pour le XXIème siècle.
L’ambition nous concerne au premier chef : au sein d’un encadrement moderne, un corps unique d’inspection permettra une fluidification et une accélération des carrières.
L’opportunité existe pour les IA-IPR de garantir un statut et restaurer une attractivité du métier. Rien n’est encore tranché, notamment sur la structuration et l’appellation du corps. Une reconfiguration collective des missions est aussi nécessaire. Ce dialogue important, en particulier avec notre organisation et notre fédération, doit se poursuivre. Il faut avancer sans crainte, être positif et constructif. La requête de revalorisation va être portée au Guichet unique de la DGAFP, en lien avec un projet qui doit convaincre.
En propos liminaires, nous rappelons notre soutien au maintien des élèves en classe, du retour des étudiants en cours, selon des modalités effectivement adaptées à la situation sanitaire et à ses évolutions.
En conformité à ses mandats, le SNIA-IPR UNSA est le porte la parole d’un corps qui ne mène pas un combat d'arrière-garde mais bataille pour l’efficacité du système éducatif au service des élèves. Disciplines et pédagogie sont essentielles, l’impulsion de réformes, en collège comme en lycée et le suivi d’examens sont des exemples concrets. L’accompagnement des équipes est un besoin vital. Nous demandons une position clairement exprimée par le ministre sur la place des disciplines.
Loin de nier l’importance des tâches transversales et d’une vision systémique large, ce qui peut être perçu comme le repli sur un « coeur de métier » disciplinaire, n’est qu’une conséquence induite par l’incapacité constatée par tous de réaliser l’ensemble de missions sans cesse croissantes (cf. note flash IGESR).
Le besoin de moyens humains est énorme, le manque d’attractivité et la difficulté de recrutement constituent la quadrature du cercle. Une revalorisation promise et attendue est un ajustement indispensable ; l’atteinte de la HEC est justifiée, l’inscription au RIFSEEP et son impact réel pour un saut indemnitaire doit être précisée dans les réunions de l’agenda social GT5.
Notre entrée principale reste bien l’organisation de nos missions pédagogiques. L’hypothèse avancée d’un service d’inspection est une mauvaise solution : la collégialité est notre pratique habituelle, elle apporte l’intelligence collective attendue chez des cadres et mène à travailler étroitement avec les collègues IEN 2D (son élargissement aux IEN 1D est envisageable via un bureau des doyens par exemple).
L’intégration des doyens IEN et IA-IPR dans les CODIR, déjà pratiquée par certaines académies, doit être systématisée. D’autres collaborations opérationnelles sont évoquées, régulières et multiples avec les chefs d’établissement. Le PPCR a montré la valeur de la co-évaluation malgré les difficultés logistiques connues des RDVC.
Nos diverses collaborations avec les IA-DASEN peuvent être stabilisées et améliorées ; aucune départementalisation n’est envisageable pour le SNIA-IPR

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Décret n° 2021-110 du 3 février 2021 fixant des modalités temporaires de recrutement des professeurs certifiés affectés à Mayotte

Le décret crée, pour les sessions 2021, 2022 et 2023, un dispositif spécifique de recrutement à affectation locale à Mayotte adapté au vivier susceptible d'accéder au corps des professeurs certifiés (CAPES).